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大数据时代 线上教学“数战数决”

李兰教授《大数据技术基础》面向全国谈“在线教育”
来源: 发布时间:2020-05-12  发布人:任衍珍

大数据时代,过不了数据关,就过不了时代关。

停课不停学,线上线下齐发力,才能精准施教。

疫情就是命令,防控就是责任。为了阻断疫情向校园蔓延,教师们积极响应教育部“停课不停教、停课不停学”号召,纷纷开启主播之旅,展开线上教学,以屏幕当讲台,用声波传常识,利用网络资源和平台开展线上教学,延续着教书育人的使命。

线上教学,是机遇也是挑战。刚开始教师对于线上教学普遍感到有压力,也会遇到很多问题。比如,授课平台如何搭建?课程资源如何制作?线上教学如何实施?协同育人如何开展?

近日,我校信息与控制工程学院李兰教授讲授的研究生公共课《大数据技术基础》代表入选中国学位与研究生教育学会举办的“在线公益讲座”。以“‘精准施教, MOOC+SPOC 齐发力’——谈《大数据技术基础》线上线下混合式教学实施过程”为题通过视频的形式面向全国汇报了自己在线教学的经验做法和体会。

李兰教授根据自己的研究生课程教学安排,结合当前疫情期间在线教学的实际进行了精心的准备,她重点围绕课程背景、教学资源、教学设计、教学实施、教学展示和总结收获等六个方面进行了交流。既谈到了对当前疫情的认识,在线教学质量的把控;又谈到了如何组织教学,教师如何转变角色,学生如何适应,平台、教材如何选择,实验如何对接,教学设计如何重构等等。

针对《大数据技术基础》这门课程,李兰教授提出了探究法、演示法和任务驱动法三段式教学模式。通过教学材料的充分准备、独具特色的教学设计、扎实有效的教学实施过程达到了教学的良好效果。她认为在线教学突破了时空,打破了地域的限制和时间的束缚,彰显了个性,满足了个性化学习需求,完成了角色的转变,真正实现了以学生自主学习为主的效果,促进了名师打造金课,普惠了更多学生。

面对同学们居住分散,空间上有距离,个别地区网络信号比较差等现实客观条件。为激发学生学习兴趣,防止出现学习懈怠心理,李兰教授采取激发学生兴趣、营造求知氛围、分层引导教学的应对策略。比如,“所学应该服务于社会”是大数据专业人才的共识,在学完第一章“大数据的概述”之后,李兰教授在雨课堂的问答区组织学生对“你认为大数据技术如何服务于新冠肺炎的防控?”这样一道题进行了计论,同学们都很感兴趣,思政教育也悄然进入到课堂。最终实现学生掌握大数据建构的常识目标;能够解决现实中的一些大数据问题,搭起大数据支撑空间的能力目标;营造宽松的教学氛围,注重情商培养,增强心理素质的态度目标。

李兰教授表示,在线教育需求的迅猛增长得益于近年来中国互联网行业的飞跃式的发展,而疫情再次激发了相关行业的新动能,在线教育行业的一场新革命已经悄然降临。线上教学,即使疫情结束之后还会继续延展。课程越早做线上数字化转型。越能加快课程改革的步伐。(撰稿:任衍珍;审核:姜培刚)




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